古蔺实小打造“名师工作室”经验得到推广

图文/丁政鑫  王果 李娟  

  【编者按】 名师工作室是近些年出现的教师教育的新形式，名师们以先进的教育理论为指导，开展教学研讨活动，促进教师专业化成长。但其组织形式是“零星”的，多数是以名师个人名义命名的，也就是属于“1”的组成和运行模式，团队效能的发挥较弱。而古蔺县实验小学校打造的名师工作室，是将符合一定标准的教师组成名师团队，并让其在教师专业发展中起引领示范作用，也就是属于“N”的组成和运行模式。目前，在国内这方面的研究，还没有引起理论和实践界足够的关注，属于此类研究的盲区。

成立于2019年8月的古蔺县实验小学校，坐落于古蔺县城西区健郎故里，由原古蔺镇所辖的彰德、联合两校合并组建，辖稻香、成庄、清河、石羊坪、太平街等五间村级小学。在校学生1600余名、教师96名，占地面积50余亩。表面上看是一所城区小学，就地理位置、教师配备、学生来源、硬件设施等因素审视，属于一间典型的城乡结合部学校。成立之初存在不少问题：教师老龄化，全校 96 名教师，有 28 位两年内即将退休；教师配置不齐，全校 63 个班级，只有 4 名艺体学科专职教师，还有临代教师；师资素质不均衡，三分之二以上教师基本功不扎实，现代化教育技术掌握较差；行政化倾向严重，本该是专业引领为主的业务管理，多数变成了行政命令，导致了干群关系对立，管理效率不高，教师团队敬业精神欠缺，教育教学质量普遍低下。

如何立足实际，整合现有师资形成业务引领团队，取代传统的行政管理体制，激发广大教师工作热情，以先帮后，共同成长，尽快提升教育教学质量，从而走出困境？学校决定走申报《城乡结合部小学校“名师工作室”建设策略研究》课题之路，此举获得批准并作为市级教育科研课题。

在近日进行的成果推广暨结题培训会上，与会专家一致认为：该课题选题新颖、研究扎实，成效显著；达到预期研究目标，完成各项研究任务，准予结题。其研究促进了教师专业快速发展、提升了学生的“五育”质量、提高了学校的办学效益，取得的成果是正确、科学且符合教育教学规律的，具有很强的推广运用价值。

据悉，古蔺实小打造“名师工作室”以来成果丰硕：探索出学校教育教学质量提升的“六条路径”、名师“123”敬业精神引领的方法、名师团队运转和管理的“44432”策略、校级名师“1+1”专业素质培训策略、校级名师“两课”的“4325”评价工具及操作方式等成果。2018年至2021年，每年古蔺实小课题研究成果在泸州市教育改革优秀成果评选中，都荣获二等奖。

问及最核心的成果，分管副校长王鑫说，应该是教育教学质量提升的“六条路径”，即 课堂聚焦---向四十分钟要质量；教师炼能---夯实教师教学基本功；名师导学---将课堂教学与课外学习有机结合；学业监测---让教师及时获取调整教学策略的信息；结对帮扶---补齐师资队伍的短板； 名师督教---将常规检查变成跟踪服务。

其中，记者最感兴趣的是“结对帮扶”路径，学校的每一位教师借助这一平台专业发展得以充分实现。无论是初入职的新教师，还是进入新单位的老教师，一开始，都会为自己编织美丽的专业发展梦---希望几年后，做出一定成绩，教学风格鲜明，成为有社会影响力的教师。但现实中往往事与愿违，满腔热情并不代表梦想可以成真---几年后，多数“泯然众人矣”。究其原因，部分教师苦于没有寻到好的成长平台，自己单打独斗，虽汗流浃背，还是收效甚微；大多数教师缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务，随大流，蓦然回首时，才发现贻误了专业发展机遇。上述现象，在城乡结合部学校特别是农村学校更显突出。

  古蔺县实验小学校校长鄢峦欣慰地告诉记者，回顾学校教育科研的工作历程，在理念上有共识，行动上有跟进，机制上有保障，紧紧围绕‘提高教学质量’这个主题词，标本兼治，综合施策。通过课题实践，“研究”已成为实小教师的教学行走方式；通过课题实践，“生长”已成为实小学子拔节向上的亮丽风景线。同时，他表态：课题虽然结题，但是对于古蔺县实验小学校的教师，是一个新起点，也是一个新挑战。

我们相信，在有关专家的指导下，只要遵循教育方针、充分利用课题研究成果，古蔺县实验小学校一定能够走向新辉煌！